Publications

---Edited Journal Issues---
van der Veen, C., & van Oers, B. (Eds.) (2017). Classroom dialogue and learning outcomes [special issue]. Learning and Instruction, 48, 1-70. [Impact Factor: 6.64]
 

---Academic Journal Publications---
[28] van der Wilt, F., de Moor, M., & van der Veen, C. (accepted pending minor revisions). The direction of the relation between oral communicative competence and social preference in early childhood classrooms, and the role of dialogic classroom talk in this relation. Learning and Instruction. [Impact Factor: 6.64]

[27] Prins, J., van der Veen, C., van Santen, S., van der Wilt, F., & Hovinga, D. (2022). The importance of play in natural outdoor environments for children’s language development: An explorative study in early childhood education. The International Journal of Early Years Education

[26] Prins, J., van der Wilt, F., van der Veen, C., & Hovinga, D. (2022). Nature play in early childhood education: A systematic review and meta ethnography of qualitative research. Frontiers in Psychology: Environmental Psychology. [Impact Factor: 4.23]

[25] Wynberg, E., van der Wilt, F., Boland, A., Raijmakers, M., & van der Veen, C. (2022). How young children explore, follow and impose rules during object-oriented play: Multiple case study. International Journal of Early Years Education

[24] Van der Wilt, F., van der Veen, C. & Michaels, S. (2022). The relation between the questions teachers ask and children’s language competence. Journal of Educational Research, 115 (1), 64-74. [Impact Factor: 1.67]

[23] Slob, L., Dobber, M., van der Veen, C., & van Oers. B. (2022). Developmental Education in primary schools: Review of research outcomes of a CHAT-based teaching approach. Learning, Culture, and Social Interaction. [Impact Factor: 1.91]

[22] van der Wilt, F., van der Nat, M., & van der Veen, C. (2022). Shared book reading in early childhood education: The effect of two approaches on children’s language ability, story comprehension, and causal reasoning. Journal of Research in Childhood Education. 

[21] van der Wilt, F., Bouwer, R., & van der Veen, C. (2021). Dialogic classroom talk in early childhood education: The effect on language skills and social competence. Learning and Instruction. [Impact Factor: 6.64]

[20] van der Wilt, F., Froehlich, D., & van der Veen, C. (2021). The role of language competence in building peer relationships in early childhood: A social network perspective. Studia Paedagogica Journal. [Impact Factor: 0.35]

[19] van der Veen, C., Michaels, S., Dobber, M., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2021). Design, implementation and evaluation of dialogic classroom talk in early childhood education. Learning, Culture, and Social Interaction. [Impact Factor: 2.06]

[18] Wynberg, E., Boland, A, Raijmakers, M., & van der Veen, C. (2021). Towards a comprehensive view of object-oriented play. Educational Psychology Review. [Impact Factor: 8.24]

[17] Boerma, I., van der Wilt, F., Bouwer, R., van der Schoot, M., & van der Veen, C. (2021). Mind mapping during interactive book reading in early childhood classrooms: Does it support young children’s language abilities? Early Education and Development. [Impact Factor: 2.12]

[16] van der Wilt, F., Hofma, R., Koster, M., & van der Veen, C. (2020). Boosting young children’s language skills: Using mindmaps in early childhood education. Dimensions of Early Childhood, 48(3), 25-29.

[15] van der Veen, C., & van Oers, B. (2019). De cultuurhistorische onderwijspedagogiek als narratief: een reflectie op 50 jaar theorie-gestuurde praktijkvernieuwing in het onderwijs. Pedagogiek, 39(3), 291-301.

[14] van der Wilt, F., van der Veen, C., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2019). Language abilities and peer rejection in kindergarten: A mediation analysis. Early Education and Development, 31(2), 308-322. [Impact Factor: 2.12]

[13] van der Wilt, F., van der Veen, C., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2019). Why do children become rejected by their peers? A review of studies into the relationship between oral communicative competence and sociometric status in early childhood education. Educational Psychology Review [Impact Factor: 8.24]

[12] van der Wilt, F., Boerma, I., van Oers, B., & van der Veen, C. (2019). The effect of three interactive reading approaches on language ability: An exploratory study in early childhood education. European Early Childhood Education Research Journal, 27(4), 566-580 [Impact Factor: 1.75]

[11] Van der Wilt, F., van der Veen, C., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2019). Populair, afgewezen, genegeerd, controversieel of gemiddeld: Zijn er verschillen in het niveau van mondelinge communicatieve competentie tussen kinderen met een verschillende sociometrische status. Pedagogiek, 39(1).

[10] Altikulaç, S., Lee, N., van der Veen, C., Benneker, I., Krabbendam, L., & van Atteveldt, N. (2019). The teenage brain: Public perceptions of neurocognitive development during adolescence. Journal of Cognitive Neuroscience, 31(3), 339-359 [Impact Factor: 3.42]

[9] van der Wilt, F., van der Veen, C., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2018). Popular, rejected, neglected or average: Do young children of different sociometric groups differ in their level of communicative competence? Social Development, 27, 793-807 [Impact Factor: 2467]

[8] van der Wilt, F., van der Veen, C., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2018). Why can't I join? Peer rejection in early childhood education and the role of oral communicative competence. Contemporary Educational Psychology, 54, 247-254. [Impact Factor: 6.92]

[7] van der Wilt, F., van der Veen, C., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2018). Language skills, social skills? The relation between pragmatic language ability and social acceptance in early childhood education. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk, 57(9-10), 214-225.

[6] van der Veen, C., van der Wilt, F., van Kruistum, C., van Oers, B., & Michaels, S. (2017). MODEL2TALK: An intervention to promote productive classroom talk. The Reading Teacher, 70(6), 689-800. [Impact Factor: 1.78]

[5] van der Veen, C., & van Oers, B. (2017). Advances in research on classroom dialogue: Learning outcomes and assessments. Learning and Instruction, 48, 1-4. [Impact Factor: 6.64]

[4] van der Veen, C., de Mey, L., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2017). The effect of productive classroom  talk and metacommunication on young children’s oral communicative competence and subject matter knowledge: An intervention study in early childhood education. Learning and Instruction, 48, 14-22. [Impact Factor: 6.64]

[3] van der Wilt, F., van Kruistum, C., van der Veen, C., & van Oers, B. (2017). Gender differences in the relationship between oral communicative competence and peer rejection: An explorative study in early childhood education. European Early Childhood Education Research Journal, 25(2). [Impact Factor: 1.75]

[2] van der Veen, C., Dobber, M., & van Oers, B. (2016). Implementing Dynamic Assessment of vocabulary development as a trialogical learning process: A practice of teacher support in primary education schools. Language Assessment Quarterly: An International Journal, 13(4), 329-340. [Impact Factor: 2.14]

[1] van der Veen, C., van Kruistum, C., & Michaels, S. (2015). Productive classroom dialogue as an activity of shared thinking and communicating: A commentary on Marsal. Mind, Culture, and Activity: An International Journal, 22(4), 320-325. [Impact Factor: 2.54]


---Books---
[2] van der Veen, C., Wardekker, W., & van Oers, B. (Eds.)(in preparation; 2022). Supporting the good teacher. The role of agency in teacher education. London, UK: Bloomsbury.

[1] van der Veen, C. (2017). Dialogic classroom talk in early childhood education. Unpublished doctoral      dissertation. Amsterdam: Vrije Universiteit.


---Book Chapters---
[6] van der Veen, C., van der Wilt, F., & Neering, L. (2020). Goede gesprekken in Ontwikkelingsgericht Onderwijs door de MODEL2TALK interventie. In P. Sins & R. Berends (Red.), Overbruggen: Verbinden van vernieuwingsonderwijs en onderzoek (pp. 160-171). Deventer: Saxion Progressive Education University Press.

[5] van der Veen, C. (2020). Dialogische gesprekken voeren: hoe doe je dat? In J. Van Baren-Nawrocka, S. Dekker, & M. de Boer (Reds.), Wetenschappelijke doorbraken de klas in! Sport, Slimme computers, en Automatisch gedrag (pp.10-17). Nijmegen: Wetenschapsknooppunt Radboud Universiteit.  

[4] van der Veen, C., Dobber, M., & van Oers, B. (2017). Engaging children in dialogic classroom talk: Does it contribute to a dialogical self? In F. Meijers & H. Hermans (Eds.), The Dialogical Self Theory in education: A multicultural perspective (pp. 49-63). Dordrecht, the Netherlands: Springer.

[3] van der Veen, C., & Wolbert, L. (2014). Human flourishing in Developmental Education schools: A collaborative project perspective. In A. Blunden (Ed.), Collaborative projects: An interdisciplinary study (pp. 336-341). Leiden: Brill.

[2] van der Veen, C. & Poland, M. (2012). Dynamic Assessment of narrative competence. In B. van Oers (Ed.), Developmental Education for young children: Concept, practice, and implementation (pp. 105-119). Dordrecht, the Netherlands: Springer.

[1] van der Veen, C. (2009). De pendel tussen theorie en praktijk. Onderzoeksgerichte houding door OPLIS? [Moving between theory and practice. Research-oriented attitude because of guided workplace learning?]. In F. Sengers, R. Rigter, R. Wilshaus, & S. van der Linden (Red.), De Academische Opleidingsschool. Samen opleiden, onderzoeken en onderwijs ontwikkelen (pp. 79-81). Amsterdam: ASKO/Hogeschool van Amsterdam. 


---Professional Publications
[64] Korevaar, M., van Driel, S., van der Veen, C., & van der Wilt, F. (in press). Praten over boeken. Het voeren van dialogische gesprekken tijdens het voorlezen in de kleuterklas. De Wereld van het Jonge Kind.

[63] Essen, A., van der Veen, C., & Bouwer, R. (2022). Dialogisch schrijven. Sparren over eigen teksten. Jeugd in School en Wereld, 2, 18-22.

[62] Van der Veen, C. (2022). Veiligheid. Van de redactie. De Wereld van het Jonge Kind, 49(10), 3.

[61] Vanparys, S., van der Veen, C., & van Keer, H. (2022). Lees me voor. Leer me woorden. De Wereld van het Jonge Kind, 49(10), 18-21.

[60] Slob, L., van der Veen, C., Dobber, M., & van Oers, B. (2022). OGO: Wat levert het op? Didactief.

[59] Van Essen, M. & van der Veen, C. (2022). Op de schouders van…Bladergroen. De Wereld van het Jonge Kind, 49.

[58] Wynberg, E., Boland, A., & van der Veen, C. (2022). Spel in de praktijk, zo veel te leren! Een geïntegreerde visie op object-georiënteerd spel. De Wereld van het Jonge Kind, 49.

[57] van Oers, B., Pompert, B., & van der Veen, C. (2021). Op de schouders van…Lev Vygotskij. De Wereld van het Jonge Kind, 49(2).

[56] van der Veen, C. (2021). Een bewogen jaar. Redactioneel. De Wereld van het Jonge Kind, 48(10).

[55] van der Veen, C., & van der Wilt, F. (2021). Dialogische gesprekken in de klas? Dat is de investering meer dan waard! Educatieheld!, 14-17.

[54] van der Veen, C., & Stolwijk, D. (2021) (Eds.). Samen kom je verder. Special. De Wereld van het Jonge Kind, 48(5), 1-40.

[53] van der Veen, C. & Stolwijk, D. (2021). Ode aan de professional. Redactioneel. De Wereld van het Jonge Kind, 48(5), 3.  
 
[52] van der Veen, C. (2021). Professionele ontwikkeling(en) in de kinderopvang. Een interview met Ruben Fukkink en Paul Leseman. De Wereld van het Jonge Kind, 48(5), 6-9.    

[51] van Stolwijk, D., & van der Veen, C. (2021). Samenwerking kinderopvang en basisonderwijs. Interdisciplinair samenwerken. De Wereld van het Jonge Kind, 48(5), 12-15. 

[50] van Rossum, E., Dobber, M., & van der Veen, C. (2021). Spel met oog voor dialoog. Een lerend netwerk werkt. De Wereld van het Jonge kind, 48(5), 26-29.   

[49] van der Veen, C., van der Nat, M., Wynberg, E., & van der Wilt, F. (2020, November 18). Children’s play in the COVID-19 pandemic: Connecting home and school. Retrieved from https://www.childandfamilyblog.com/child-development/childrens-play-during-pandemic/

[48] van der Veen, C., & van der Wilt, F. (2020). Betere gesprekken met MODEL2TALK. Van ontwerp tot succesvolle interventie. MeerTaal, 8(1), 4-8.

[47] van der Veen, C., & van der Wilt, F. (2020). Dialogische gesprekken in de klas? Dat is de investering meer dan waard! Zone, Tijdschrift voor Spelend en Onderzoekend Leren, 19(3), 6-8.

[46] van der Veen, C., & van der Wilt, F. (ingediend). Dialogische gesprekken in de klas? De investering meer dan waard! Zone, Tijdschrift voor Spelend en Onderzoekend Leren, 19(3).

[45] van der Wilt, F., & van der Veen, C. (2020). Mindmappen in de kleuterklas tijdens voorlees activiteiten. Tijdschrift voor Remedial Teaching.

[44] van der Veen, C., & van Halem, N. (2020). Agency. De Reeks. Zone, Tijdschrift voor Spelend en Onderzoekend Leren, 19(2).

[43] van der Wilt, F., van der Steijle, F., & van der Veen, C. (2020). Dialoog in de kring. Didactief, 50(4), 44-45.

[42] van der Wilt, F., & van der Veen, C. (2020). Praktijk: Een goed gesprek! Jeugd in School en Wereld, 7.

[41] van der Veen, C., Bouwer, R., Bosma, T., Beishuizen, J., Koffeman, A., Snoek, M., Keijzer, R., Kras, A., & Levie, A. (2020). Effectief teamleren. Tips voor de inzet van de Amsterdamse Teambeurs. Amsterdam: Gemeente Amsterdam.

[40] van der Wilt, F., van der Steijle, F., & van der Veen, C. (2020). Anderen begrijpen. Het meten van Theory of Mind bij kleuters. De Wereld van het Jonge Kind, 47(6).

[39] van der Veen, C. (2020). De toekomst van spel. Interview met Bert van Oers. De Wereld van het Jonge Kind,  47(5), 6-9.

[38] van der Veen, C. (2020). Sporen van vooruitgang? Redactioneel. De Wereld van het Jonge Kind, 47(5), 1.

[37] van der Veen, C., & van der Wilt, F. (2019). Rijke leeromgeving. De Reeks. Zone, Tijdschrift voor Spelend en Onderzoekend Leren, 18(4), 7.  

[36] van der Wilt, F., & van der Veen, C. (2019). Dynamic Assessment. Een waardevol alternatief? Jeugd in School en Wereld, 3, 12-15.

[35] van der Veen, C., & Dobber, M. (2019, October 10). Het lerarentekort los je niet op door later te beginnen: Reactie op het opiniestuk van Ewald Vervaet. Retrieved from https://learn.vu.nl/nl/blogs-publicaties/blog-chiel-van-der-veen-marjolein-dobber.aspx

[34] van der Veen, C., van der Wilt, F., & van Oers, B. (2019). De kracht van goede gesprekken voor de ontwikkeling van mondelinge taalvaardigheid. Tijdschrift Taal. Voor opleiders en onderwijsadviseurs, 9(14), 14-19.

[33] van der Wilt, F., & van der Veen, C. (2019). Afwijzing in de klas: De rol van taalvaardigheid. Zorgbreed. Tijdschrift voor integrale leerlingenzorg, 16(2), 30-35.  

[32] van der Wilt, F., & van der Veen, C. (2018). Vriendschap. Kinderboekenweek 2018. De Wereld van het Jonge Kind, 46(1), 10-13.
[31] van der Veen, C. (2018). Taalonderzoek in de praktijk. MeerTaal, 5(3), 26.  

[30] van der Wilt, F., Rave, M., & van der Veen, C. (2018). Hoe ga je om met sociale processen in de klas? Ervaringen uit de praktijk. De Wereld van het Jonge Kind, 45(8), 23-25.

[29] van der Wilt, F., & van der Veen, C. (2018). Sociale relaties in de groep. De Wereld van het Jonge Kind, 45(8), 12-13.

[28] van der Wilt, F., & van der Veen, C. (2018) (Eds.). Sociale relaties. Special. De Wereld van het Jonge Kind, 45(8), 12-25.

[27] van der Wilt, F., van Kruistum, C., van der Schoot, M., & van der Veen, C. (2017). Mindmap van prentenboek. Didactief, 47(8).

[26] van der Wilt, F., van Til, H., Hofma, R., van Kruistum, C., & van der Veen, C. (2017). Hoe lees je een prentenboek voor? Drie voorleesmanieren onder de loep. De Wereld van het Jonge Kind, 45(3), 4-7.

[25] van der Veen, C., & van Oers, B. (2016) (Eds.). Goede gesprekken met jonge kinderen. Special. De Wereld van het Jonge Kind, 44(4), 11-26

[24] van der Veen, C., & van Oers, B. (2016). Handvatten voor goede gesprekken. De Wereld van het Jonge Kind, 44(4), 12-13.

[23] van der Veen, C. (2016). Dialogische gesprekken met jonge kinderen. Interview met Courtney Cazden en Sarah Michaels. De Wereld van het Jonge Kind, 44(3), 23-25.

[22] van der Veen, C. (2016). Meer halen uit gesprekken met jonge kinderen? De rol van metacommunicatie. MeerTaal, 4(1), 14-17.

[21] Tuinhout, M., van der Veen, C., & Hofma, R (2016). Mindmappen met kleuters. Effect op begrijpend luisteren en woordenschat. De Wereld van het Jonge Kind, 43(10), 22-25.

[20] van der Wilt, F., van der Veen, C., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2016). Meer vriendjes door beter communiceren? Didactief, 46(3), 24-25.

[19] van der Wilt, F., van der Veen, C., & van Kruistum, C. (2016). Sociale relaties tussen kleuters. Sociometrisch onderzoek uitvoeren. De Wereld van het Jonge Kind, 43(7), 4-7.

[18] Hofma, R., & van der Veen, C. (2016). Leer kleuters mindmappen. Educatieheld! Magazine voor leraren en directeuren in het basisonderwijs, 11-13.

[17] van der Veen, C., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2016). MODEL2TALK. Dialogische gesprekken in de kleuterklas. Beter Begeleiden Magazine, 10-13. 

[16] Hofma, R., & van der Veen, C. (2015). Mindmappen met kleuters. Je kunt er niet vroeg genoeg mee beginnen! MeerTaal, 2(2), 19-21.

[15] Slob, L., & van der Veen, C. (2014). Online bronnenonderzoek. Zoekgedrag op internet. Jeugd in School en Wereld, 98(8), 6-9.

[14] van der Veen, C. (2013). Vygotskij Foundation established in the Netherlands. ISCAR Newsletter, 10(2), 10. 

[13] van Schaik, M., & van der Veen, C. (2012, December 17). Meten of écht kijken? Stellingen voor een voortdurende onderwijspedagogische discussie over opbrengsten. Retrieved from: http://goo.gl/Po9Wrf

[12] van der Veen, C., Dobber, M. & van Oers, B. (2013). Ontwikkelingsgericht Onderwijs…werkt dat? De belangrijkste onderzoeksresultaten op een rij. Zone, Tijdschrift voor Ontwikkelingsgericht Onderwijs, 12(4), 8-12.

[11] van der Veen, C. (2013). Opbrengstgericht werken, een koud kunstje? Villa Kakelbont als good practice. Zone, Tijdschrift voor Ontwikkelingsgericht Onderwijs, 12(1), 10-12. 

[10] van der Veen, C. (2013). Faits Divers. Didactief Special Ontwikkelingsgericht Onderwijs. Didactief, 43(1), 6-7.  

[9] van der Veen, C., de Haan, D., Fijma, N., & Wardekker, W. (2013) (Eds.) Didactief Special Ontwikkelingsgericht Onderwijs. Didactief, 43(1), 1-16.

[8] van der Veen, C. (2012). Waarom een iPad alleen niet genoeg is om tot leren te komen. In de leer bij Engeström. Zone, Tijdschrift voor Ontwikkelingsgericht Onderwijs, 11(3), 7.

[7] van der Veen, C. (2011). Pasta, wijn, en Vygotskij: ISCAR 2011. Zone, Tijdschrift voor Ontwikkelingsgericht Onderwijs, 10(4), 15.

[6] van der Veen, C. (2011). Spelen in de bovenbouw, onderzoeken in de onderbouw. Zone, Tijdschrift voor Ontwikkelingsgericht Onderwijs, 10(3), 4-7.

[5] van der Veen, C. & Bruin, T. (2010). Van prototype tot écht spel. Leerlingen in de rol van spelletjesontwerper. Jeugd in School en Wereld, 95(3), 12-15.

[4] van der Veen, C., Staring, M. & Hagenaar, J. (2010). Geef mij de ruimte maar! Een technische community. Zone, Tijdschrift voor Ontwikkelingsgericht Onderwijs, 9(2), 22-24. 

[3] van der Veen, C. (2010). De pendel tussen theorie en praktijk. Opleiden in de Schoolkrant, 8, 5-6.

[2] van der Veen, C. (2009). Studentontwikkeling door onderzoek onderzocht. OGO OPLIS Krant 1, 3.

[1] Bakker, H., & van der Veen, C. (2008). Learning apart together. Een LIO-stage op een OGO-school. Zone, Tijdschrift voor 


---Work in Progress---
Benneker, I.M.B., Lee, N.C., Altikulaç, S., van der Veen, C., Krabbendam, L., & van Atteveldt, N. (under review). Parents’ understanding of the neuroscience of adolescent development. Frontiers in Human Neuroscience.

van der Wilt, F., Schinkel, A., Wolbert, L., Dobber, M., & van der Veen, C. (in preparation). To be or not to be a parasite: an ethical self-examination through a case study of educational research into peer rejection.

van der Veen, C., Wardekker, W., & van Oers, B. (Eds.)(in preparation). Supporting the good teacher. The role  of agency in teacher education. London, UK: Bloomsbury.

van der Veen, C., de la Croix, A., Bouwer, R., Dobber, M., & van der Wilt, F. (Eds.)(in preparation). Een handboek voor onderzoek naar interactie en communicatie in het onderwijs.

van der Veen, C., van Oers, B., & Wardekker, W. (in revision). Meaningful learning of abstract linguistic rules in an after-school setting: A case study. Mind, Culture, and Activity.

Wynberg, E., van der Wilt, F., Boland, A., & van der Veen, C. (in preparation). How does object-oriented play relate to children’s (early) language and motor development in early childhood? A systematic review.

Bakker, N., van Gasse, R., van der Veen, C., & Bouwer, R. (in preparation). Hoe scholieren teksten schrijven: Exploratief onderzoek naar variatie in schrijfprocessen. Pedagogische Studiën.

Bakker, N., van der Wilt, F., Bouwer, R., & van der Veen, C. (in preparation). The effect of dialogic classroom talk on young children’s oral communicative competence: A replication study.

Bakker, N., van Rest, M., van der Wilt, F., & van der Veen, C. (in preparation). Het gebruik van de Competentiebelevingsschaal voor Kinderen (CBSK) in twee nieuwe doelgroepen:  Een eerste validatie.